醫(yī)學英文文獻翻譯怎么有可讀性

文獻方面的資料在翻譯時，要求翻譯人員不但要精通兩種語言，更要有很強的書寫和語言組織能力，才能在翻譯時，把譯文的內容翻譯的“信、達、雅”，醫(yī)學英文方面的文獻翻譯，同樣也是如此，除了要對兩種語言的特性有足夠的認識外，還要掌握哪些翻譯技巧？才能讓文獻內容翻譯成中文后，有很強的的可讀性哪？

在醫(yī)學英文內容翻譯上，和其他類型翻譯一樣，要合理的掌握增詞或減詞的翻譯技巧，我們在翻譯時除了詞匯，語法或修辭行文的需要在譯文中增添一些原文沒有的詞語外，有時也可以或需要減譯一些在意義上屬于多余的詞語，使譯文符合中文的表達習慣，且更為通順、明確和精練。有些詞語在英語中是必不可少的，但譯成中文時卻是多余的，在這種情況下，就可以運用詞量刪減的技巧，但是應該強調的是，刪減詞語不可影響原文的含義，更不可回避難點故意“吃掉”原文中的疑難詞語。

例如下面這些醫(yī)學翻譯方面的英文成中文采用的翻譯方法，就是很好的驗證了如何正確的在翻譯中使用刪減詞匯的技巧。

1. You never kn0w til yot have tried,

[原譯] （1） 直到你試了，你不會知道.

       （2） 直到你試了，你才會知道。

[改譯] （1）試了才會知道。

       （2）事非經過不知難。

[說明]原譯（1）是誤譯，由于譯者沒有掌握連詞till (until) 的用法,因此歪曲了原文的意思。原譯（2）意思基本正確，但譯文句中表示泛指的代詞you應省略不譯，連詞till亦可不譯,不譯“直到”并不影響原文的意思。

2. In the home milk should be kept cold, since at room temperature a rapid multiplication of bacteria occurs.

[原譯]家中的牛奶應冷藏,因為室溫下會發(fā)生細菌的迅速繁殖。

[改譯]家中的牛奶應冷藏,因為細菌在室溫條件下會迅速繁殖。

[說明]上句為帶有原因狀語從句的主從復合句，從句中的主語為multiplication(繁殖),但“繁殖"一詞譯為中文可作動詞，因此原文中的謂語動詞occurs(發(fā)生)在中文中屬于多余，應該不譯。

3. To learn is not an easy matter and to apply what one has learned is even harder.

[原譯]學習不是件容易的事情，把一個人學到的東西應用于實際甚至更為困難。

[改譯]學習固然不易，應用更為困難。

[說明]上句中 what one has learned (= the thing that one has learned)為動詞不定式apply的賓語從句，但這個從句意義不大，因為“應用”總是指“對學習到的東西的應用”，因此省略不譯并不影響原意。改譯把全句譯為兩個對稱的六字習語，非常精練易解。

4，Point with your finger where it hurts the most right now.

[原譯]用你的手詣指出現(xiàn)在哪兒最痛.

[改譯]你指一下，現(xiàn)在哪兒最痛.

[說明]介詞短語 with your finger 在意義上屬于多余，應該不譯。

5. Generally the rapidity with which the reaction occurs is directly related to its severity.

[原譯]總的說來，與反應一起發(fā)生的速度與反應的嚴重程度直接相關。

[改譯]總的說來，反應的速度與反應的嚴重程度直接相關.

[說明] with which 意為“以這種速度”，連同從句謂語動詢occurs均可省略不譯。

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