海口椰博小学探索三级阶次作业管理模式,落实“双减”政策

  海南日报记者 陈蔚林 见习记者 刘晓惠

  “我拿着10元钱到超市买了一盒糖,结账时老板找了我1.5元,所以这盒糖的价格是8.5元。”5月20日,在海口市琼山区椰博小学,一年级学生谌垟钦细细回忆昨晚完成作业时的情形。

  让学生拿着钱去超市购物,认识人民币中的元、角、分,是谌垟钦班级布置的数学作业。他的班主任张婷展示着班级群里家长主动发来的反馈:“孩子们不仅学会了使用人民币,还掌握了购物需索要发票等常识,达到了‘完成一项作业、能力综合提升’的效果。”

  谌垟钦告诉海南日报记者,他和同学们经常要完成这样的生活实践作业,“让我印象深刻的作业还有用叶子拼出一幅中国地图、列出家务清单并完成等,这些作业都不费劲、很有趣!”

  “不费劲”“很有趣”,是椰博小学学生谈到作业时说得最多的话。“双减”政策出台以来,该校专门研究构建了“质控中心全面监管、备课组长版块部署、班主任具体统筹”的三级阶次作业管理模式,让作业更科学、学习更有趣、减负更到位。

  “但是,我们一致认为,减负不是目的,提升教育质量、促进学生全面发展才是目的。所以,学校不应该完全不给学生负担,而应该努力探索如何给学生合理的负担。”椰博小学校长叶丽敏说。

  她介绍,在三级阶次作业管理模式下,该校重点打出三招:一招是做“加法”——增设作业质量监控中心,对各年级作业质量进行管控;一招是做“减法”——备课组长和学科组教师组成作业研究设计共同体,科学设计作业内容,严格控制作业时长;一招是做“加减平衡法”——班主任每天收集各学科作业,组织教师提前试做作业,科学平衡本班各学科作业总量。

  椰博小学二年级数学备课组组长彭瑞芳打了个比方:“如果说以前的作业是埋头‘搬砖砌墙’,现在的作业就是引导学生思考,这块砖为什么这么搬、这堵墙为什么这么砌。这要求教师在设计作业时,先想好要考查学生什么能力、培养学生什么思维,明确育人的方向和重点。”

  像设计课程一样设计作业,这一变化的背后,凝聚了椰博小学教师为落实“双减”政策付出的智慧和心血,也折射出海南义务教育阶段学校推行“阳光快乐”教育的决心和力度。

  少年儿童是海南自由贸易港建设的未来和希望。省第八次党代会提出,统筹抓好“双减”工作和教育质量提升,让学生以科学合理的负担获得全面发展。当前,我省各义务教育阶段学校中,制定作业管理办法学校比例、实行作业公示制度学校比例、开展课后服务学校比例和课后服务时间达标学校比例全部达到100%,在教育部监测数据中,我省各项指标居于全国前列,真正把减负、增效落到了实处。

  但是,不可否认的是,我省双减工作仍然存在着义务教育质量总体偏低,城乡、区域差距较大等问题。省教育厅基础教育处负责人表示,全省义务教育阶段学校将以问题为导向,聚焦提高课堂教学质量、作业设计质量、课后服务质量,统筹推进义务教育阶段提质、增效、减负,全面推行“阳光快乐”特色印记教育,努力办好海南特色优质基础教育。

  (海南日报海口5月20日讯)

原标题:海口椰博小学探索三级阶次作业管理模式,落实“双减”政策 像设计课程一样设计作业